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Title : L'apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive Material Type: printed text Authors: Nathalie Marec-Breton, Author Publisher: France : PUR Publication Date: 2009 Pagination: 315 p. Layout: couv en coul illu. Size: 24cm ISBN (or other code): 978-2-7535-0786-9 General note: Issu d'un colloque intitulé "Approche cognitive de l'apprentissage de la langue écrite" tenu à l'université Rennes II en octobre 2006, organisé par le Centre de recherches en psychologie, cognition et communication (CRPCC-EA 1285) et le Centre de recherches sur l'éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD-EA-3875). - Bibliogr. p. 279-311 Languages : French (fre) Class number: 372.6 Abstract: Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D'où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d'actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu'il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé " Approche cognitive de l'apprentissage de la langue écrite " (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l'apprentissage des procédures de lecture (de l'identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). A travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s'articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l'ouvrage : d'une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l'écrit et d'autre part, les traitements impliqués dans l'installation des procédures de lecture-écriture. L'apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive [printed text] / Nathalie Marec-Breton, Author . - France : PUR, 2009 . - 315 p. : couv en coul illu. ; 24cm.
ISBN : 978-2-7535-0786-9
Issu d'un colloque intitulé "Approche cognitive de l'apprentissage de la langue écrite" tenu à l'université Rennes II en octobre 2006, organisé par le Centre de recherches en psychologie, cognition et communication (CRPCC-EA 1285) et le Centre de recherches sur l'éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD-EA-3875). - Bibliogr. p. 279-311
Languages : French (fre)
Class number: 372.6 Abstract: Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D'où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d'actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu'il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé " Approche cognitive de l'apprentissage de la langue écrite " (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l'apprentissage des procédures de lecture (de l'identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). A travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s'articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l'ouvrage : d'une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l'écrit et d'autre part, les traitements impliqués dans l'installation des procédures de lecture-écriture. Hold
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Title : La construction du rapport à l'écrit : L'écriture avant l'écriture Material Type: printed text Authors: Martine Fialip Baratte, Author Publisher: Paris : L'Harmattan Publication Date: 2007 Pagination: 327p. Layout: couv en coul illu. Size: 22 cm ISBN (or other code): 978-2-296-02986-6 Languages : French (fre) Class number: 372.6 Abstract: Kim, trois ans, souriante, raconte, les yeux emplis d'images : " Des fois je fais des beaux dessins. Eh ben, tu sais, moi j'ai un p'tit copain que j 'ai eu à la mer, il s 'appelle Félix. Ben, moi, j 'ai, j 'ai écrit à Félix des trucs et, et deux dessins. " Kim écrit à Félix ou tente de le faire. Elle ne sait pas lire encore mais elle " écrit ". Ainsi, pour elle, comme la plupart des enfants interrogés ici, l'entrée en écriture est précoce et commence avant l'arrivée à l'école. Comment les débuts de ce long parcours scriptural sont-ils modelés par l'école et les apprentissages de l'enfant devenu élève ? Comment cette entrée dans l'écrit se vit-elle au quotidien lorsque les discours scolaires et familiaux divergent parfois ? C'est la voix des enfants qui tente de se faire entendre ici : résonance précoce, puisqu'elle est celle des "années maternelle " : parole difficile puisqu'on la dit, parfois influencée et influençable mais expression essentielle puisque, ainsi que l'écrit Emilia Ferreiro : " La voix des enfants peut contribuer à clarifier la question épistémologique encore ouverte : quel genre d'objet est l'écriture ? " C'est en effet d'écriture dont nous parlent ces enfants, écoliers débutants : celle qu'ils pratiquent à la maison ou à l'école, celle qu'ils voient autour d'eux, celle que leurs proches effectuent, celle qu'ils imaginent, rêvent ou redoutent. Si, au terme de cet ouvrage, et pour reprendre Emilia Ferreiro, quelque chose de cet objet et de ce qu'il est pour ces jeunes enfants, apparait ; leur voix ou bien plutôt leurs voix, tant les tonalités en sont plurielles, auront été entendues. Ce livre s'adresse aux enseignants et aux chercheurs mais aussi aux parents et à tous ceux que la construction de l'univers d'écriture des enfants, d'une manière ou d'une autre, implique, intéresse ou interroge. La construction du rapport à l'écrit : L'écriture avant l'écriture [printed text] / Martine Fialip Baratte, Author . - Paris : L'Harmattan, 2007 . - 327p. : couv en coul illu. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-296-02986-6
Languages : French (fre)
Class number: 372.6 Abstract: Kim, trois ans, souriante, raconte, les yeux emplis d'images : " Des fois je fais des beaux dessins. Eh ben, tu sais, moi j'ai un p'tit copain que j 'ai eu à la mer, il s 'appelle Félix. Ben, moi, j 'ai, j 'ai écrit à Félix des trucs et, et deux dessins. " Kim écrit à Félix ou tente de le faire. Elle ne sait pas lire encore mais elle " écrit ". Ainsi, pour elle, comme la plupart des enfants interrogés ici, l'entrée en écriture est précoce et commence avant l'arrivée à l'école. Comment les débuts de ce long parcours scriptural sont-ils modelés par l'école et les apprentissages de l'enfant devenu élève ? Comment cette entrée dans l'écrit se vit-elle au quotidien lorsque les discours scolaires et familiaux divergent parfois ? C'est la voix des enfants qui tente de se faire entendre ici : résonance précoce, puisqu'elle est celle des "années maternelle " : parole difficile puisqu'on la dit, parfois influencée et influençable mais expression essentielle puisque, ainsi que l'écrit Emilia Ferreiro : " La voix des enfants peut contribuer à clarifier la question épistémologique encore ouverte : quel genre d'objet est l'écriture ? " C'est en effet d'écriture dont nous parlent ces enfants, écoliers débutants : celle qu'ils pratiquent à la maison ou à l'école, celle qu'ils voient autour d'eux, celle que leurs proches effectuent, celle qu'ils imaginent, rêvent ou redoutent. Si, au terme de cet ouvrage, et pour reprendre Emilia Ferreiro, quelque chose de cet objet et de ce qu'il est pour ces jeunes enfants, apparait ; leur voix ou bien plutôt leurs voix, tant les tonalités en sont plurielles, auront été entendues. Ce livre s'adresse aux enseignants et aux chercheurs mais aussi aux parents et à tous ceux que la construction de l'univers d'écriture des enfants, d'une manière ou d'une autre, implique, intéresse ou interroge. Hold
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Title : Enseigner la langue française : La grammaire -L'orthographe et la conjugaison à l'école Material Type: printed text Authors: Carole Tisset, Author Publisher: paris : Hachette éducation Publication Date: 2010 Pagination: 286 p. Layout: couv en coul illu. Size: 23cm ISBN (or other code): 978-2-01-171218-9 Languages : French (fre) Class number: 372.6 Abstract: Cet ouvrage se propose d'éclairer l'enseignement de la grammaire en décrivant des regards croisés sur l'histoire des notions, la position actuelle des chercheurs, le degré de conscience méta-réflexive des élèves.
Pour chaque notion, l'auteur montre les possibilités d'analyse des élèves et les investissements en lecture / écriture, en prenant soin de distinguer l'orthographe des autres activités.
L'enseignant trouvera donc un outil de formation disciplinaire sur les « savoirs savants » et un outil pédagogique qui propose des démarches et des outils professionnels.Enseigner la langue française : La grammaire -L'orthographe et la conjugaison à l'école [printed text] / Carole Tisset, Author . - paris : Hachette éducation, 2010 . - 286 p. : couv en coul illu. ; 23cm.
ISBN : 978-2-01-171218-9
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Class number: 372.6 Abstract: Cet ouvrage se propose d'éclairer l'enseignement de la grammaire en décrivant des regards croisés sur l'histoire des notions, la position actuelle des chercheurs, le degré de conscience méta-réflexive des élèves.
Pour chaque notion, l'auteur montre les possibilités d'analyse des élèves et les investissements en lecture / écriture, en prenant soin de distinguer l'orthographe des autres activités.
L'enseignant trouvera donc un outil de formation disciplinaire sur les « savoirs savants » et un outil pédagogique qui propose des démarches et des outils professionnels.Hold
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