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Title : Coaching Scolaire : augmenter le potentiel des éléves en difficulté Material Type: printed text Authors: Gaëtan Gabriel, Author Edition statement: 2011 Publisher: Paris : De boeck Pagination: 222 p. Layout: ill., couv. ill. en coul Size: 23 cm ISBN (or other code): 978-2-8041-6645-8 General note: Bibliogr. p. 211-213. Webliogr. p. 214-216. Glossaire Languages : French (fre) Class number: 371 Abstract: Depuis quelques années, une nouvelle profession se développe : le coaching. Encore un peu confuse aux yeux du public, elle dégage peu à peu ses traits et ses spécificités. Il y a à peine douze ans, lors de la création de la Société française de coaching, les dix professionnels réunis pour élaborer ses statuts et sa déontologie hésitaient encore sur la définition à donner à cette pratique, dont ils avaient l'intuition et qu'ils exerçaient cependant depuis plusieurs années. Même les premiers livres parus sur le sujet ne se risquaient pas à une définition ! Douze ans plus tard, des méthodes se sont précisées et plusieurs types de coaching se sont différenciés, jusqu'à se scinder en autant de spécialités : coaching de résolution ou coaching de développement, mentoring, coaching stratégique ou plus récemment coaching d'organisation; sans oublier l'émergence rapide du life coaching et maintenant du coaching scolaire.
Une nouvelle profession... qui en bouscule d'autres
L'arrivée de cette nouvelle profession en bouscule d'autres, les obligeant à se redéfinir ou à se mieux définir. C'est notamment le cas pour la formation, l'enseignement, la psychologie ou l'éducation. L'apparition du coaching à côté de ceux-ci ne résulte pas du hasard mais d'une lacune et de la sophistication de notre société. La sophistication, conséquence d'une exigence croissante quant aux résultats, provient de l'intérêt plus important qu'autrefois prêté à la «personne». Cet intérêt est sans pareil dans l'histoire. Jadis, seules des classes sociales élevées pouvaient s'offrir ce type de service. Maintenant, non seulement chacun a «son» médecin, son kiné, son professeur, son psy ou «ses» conseillers (banquier, avocat, etc.) mais en plus quelques-uns ont leur coach !Coaching Scolaire : augmenter le potentiel des éléves en difficulté [printed text] / Gaëtan Gabriel, Author . - 2011 . - Paris : De boeck, [s.d.] . - 222 p. : ill., couv. ill. en coul ; 23 cm.
ISBN : 978-2-8041-6645-8
Bibliogr. p. 211-213. Webliogr. p. 214-216. Glossaire
Languages : French (fre)
Class number: 371 Abstract: Depuis quelques années, une nouvelle profession se développe : le coaching. Encore un peu confuse aux yeux du public, elle dégage peu à peu ses traits et ses spécificités. Il y a à peine douze ans, lors de la création de la Société française de coaching, les dix professionnels réunis pour élaborer ses statuts et sa déontologie hésitaient encore sur la définition à donner à cette pratique, dont ils avaient l'intuition et qu'ils exerçaient cependant depuis plusieurs années. Même les premiers livres parus sur le sujet ne se risquaient pas à une définition ! Douze ans plus tard, des méthodes se sont précisées et plusieurs types de coaching se sont différenciés, jusqu'à se scinder en autant de spécialités : coaching de résolution ou coaching de développement, mentoring, coaching stratégique ou plus récemment coaching d'organisation; sans oublier l'émergence rapide du life coaching et maintenant du coaching scolaire.
Une nouvelle profession... qui en bouscule d'autres
L'arrivée de cette nouvelle profession en bouscule d'autres, les obligeant à se redéfinir ou à se mieux définir. C'est notamment le cas pour la formation, l'enseignement, la psychologie ou l'éducation. L'apparition du coaching à côté de ceux-ci ne résulte pas du hasard mais d'une lacune et de la sophistication de notre société. La sophistication, conséquence d'une exigence croissante quant aux résultats, provient de l'intérêt plus important qu'autrefois prêté à la «personne». Cet intérêt est sans pareil dans l'histoire. Jadis, seules des classes sociales élevées pouvaient s'offrir ce type de service. Maintenant, non seulement chacun a «son» médecin, son kiné, son professeur, son psy ou «ses» conseillers (banquier, avocat, etc.) mais en plus quelques-uns ont leur coach !Hold
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Title : Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe? Material Type: printed text Authors: Marie -France, Author Publisher: Bruxelles : De boeck Publication Date: 2011 Pagination: 189p. Layout: couv en coul illu. Size: 24cm ISBN (or other code): 978-2-8041-6605-2 General note: La p. de titre porte en plus : "enseignants, primaire et secondaire, formateurs". - Bibliogr. p. 147-151. Index Languages : French (fre) Class number: 371 Abstract: L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité.
Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Ainsi, le fait qu'ils soient en position d'égalité ou non, les relations découlant des rôles définis ou non, la présence ou non de conflits reconnus par certains auteurs comme bénéfiques aux développements cognitifs, les plus ou moins grandes affinités entre membres des groupes sont autant de facteurs susceptibles de modifier les résultats des uns et des autres et de pouvoir favoriser ou empêcher leurs apprentissages scolaires.
Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.
Pistes et conseils de mises en pratique. Exemples de travaux de groupe. Expériences de tutorat avec des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire. Grilles d'observation pour enseignants.Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe? [printed text] / Marie -France, Author . - Bruxelles : De boeck, 2011 . - 189p. : couv en coul illu. ; 24cm.
ISBN : 978-2-8041-6605-2
La p. de titre porte en plus : "enseignants, primaire et secondaire, formateurs". - Bibliogr. p. 147-151. Index
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Class number: 371 Abstract: L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité.
Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Ainsi, le fait qu'ils soient en position d'égalité ou non, les relations découlant des rôles définis ou non, la présence ou non de conflits reconnus par certains auteurs comme bénéfiques aux développements cognitifs, les plus ou moins grandes affinités entre membres des groupes sont autant de facteurs susceptibles de modifier les résultats des uns et des autres et de pouvoir favoriser ou empêcher leurs apprentissages scolaires.
Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.
Pistes et conseils de mises en pratique. Exemples de travaux de groupe. Expériences de tutorat avec des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire. Grilles d'observation pour enseignants.Hold
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Title : L'évaluation formative Material Type: printed text Authors: Laurent Talbot, Author Publisher: Paris : Armand Colin Publication Date: 2012 ISBN (or other code): 978-2-200-35064-2 Languages : French (fre) Class number: 371 L'évaluation formative [printed text] / Laurent Talbot, Author . - Paris : Armand Colin, 2012.
ISBN : 978-2-200-35064-2
Languages : French (fre)
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Title : Méthodes de travail et stratégies d'apprentissage Material Type: printed text Authors: José-Luis Wolfs, Author Publisher: Paris : De Boeck Superieur Publication Date: 2008 Pagination: 329 p Layout: couv en coul illu. Size: 24cm. ISBN (or other code): 978-2-8041-5659-6 Languages : French (fre) Class number: 371 Abstract: Nos systèmes éducatifs sont confrontés à une double exigence : d'une part, la nécessité de lutter contre les échecs tous les niveaux de l'enseignement et d'autre part, une exigence de qualité à maintenir, sinon à renforcer. Face à ce double enjeu fondamental, le développement des - "méthodes de travail" des élèves - ou plus exactement de leurs "stratégies d'apprentissage" - devient de plus en plus indispensable. Cet ouvrage propose aux enseignants, aux responsables éducatifs et aux chercheurs, des pistes d'action concrètes visant à développer les stratégies d'apprentissage des étudiants. Ces propositions s'appuient à la fois sur une réflexion théorique solide et sur une recherche rigoureuse conduite auprès de trois groupes d'étudiants : des élèves de quatrième année de l'enseignement secondaire (15-16 ans), des élèves de sixième année (17-18 ans) et un échantillon d'étudiants universitaires de deuxième année (20 ans ou plus). Cette recherche avait pour objectif de mieux comprendre l'évolution, entre ces trois niveaux d'étude, à la fois des compétences des étudiants et de leurs stratégies d'apprentissage, ainsi qu'à mettre en évidence - dans chaque groupe - les stratégies d'apprentissage associées à la réussite scolaire et à la réussite à une épreuve d'évaluation externe. La seconde édition de cet ouvrage prend en compte le niveau d'études des parents et étudie son incidence sur les stratégies d'apprentissage développées (ou non développées) par les élèves de l'enseignement secondaire supérieur. Cette recherche complémentaire permet de mieux comprendre les différences d'ordre méthodologique existant entre les élèves, selon leur milieu socio-culturel d'origine. Elle aide ainsi à mieux définir les priorités de la formation dans un souci à la fois de plus grande efficacité et équité. Méthodes de travail et stratégies d'apprentissage [printed text] / José-Luis Wolfs, Author . - Paris : De Boeck Superieur, 2008 . - 329 p : couv en coul illu. ; 24cm.
ISBN : 978-2-8041-5659-6
Languages : French (fre)
Class number: 371 Abstract: Nos systèmes éducatifs sont confrontés à une double exigence : d'une part, la nécessité de lutter contre les échecs tous les niveaux de l'enseignement et d'autre part, une exigence de qualité à maintenir, sinon à renforcer. Face à ce double enjeu fondamental, le développement des - "méthodes de travail" des élèves - ou plus exactement de leurs "stratégies d'apprentissage" - devient de plus en plus indispensable. Cet ouvrage propose aux enseignants, aux responsables éducatifs et aux chercheurs, des pistes d'action concrètes visant à développer les stratégies d'apprentissage des étudiants. Ces propositions s'appuient à la fois sur une réflexion théorique solide et sur une recherche rigoureuse conduite auprès de trois groupes d'étudiants : des élèves de quatrième année de l'enseignement secondaire (15-16 ans), des élèves de sixième année (17-18 ans) et un échantillon d'étudiants universitaires de deuxième année (20 ans ou plus). Cette recherche avait pour objectif de mieux comprendre l'évolution, entre ces trois niveaux d'étude, à la fois des compétences des étudiants et de leurs stratégies d'apprentissage, ainsi qu'à mettre en évidence - dans chaque groupe - les stratégies d'apprentissage associées à la réussite scolaire et à la réussite à une épreuve d'évaluation externe. La seconde édition de cet ouvrage prend en compte le niveau d'études des parents et étudie son incidence sur les stratégies d'apprentissage développées (ou non développées) par les élèves de l'enseignement secondaire supérieur. Cette recherche complémentaire permet de mieux comprendre les différences d'ordre méthodologique existant entre les élèves, selon leur milieu socio-culturel d'origine. Elle aide ainsi à mieux définir les priorités de la formation dans un souci à la fois de plus grande efficacité et équité. Hold
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Title : Le Pourquoi des choses : Pour une pédagogie de la causalité Material Type: printed text Authors: Jacques Billard, Author Publisher: Nathan Publication Date: 1994 Pagination: 94 p. Layout: ill., couv. ill. en coul Size: 26 cm ISBN (or other code): 978-2-09-120733-9 General note: Notes bibliogr. Index Languages : French (fre) Class number: 371 Abstract: Cette collection est destinée aux enseignants de l'école élémentaire. La série "Compétences" est co-éditée avec le CNDP. Son objectif est de se mettre à l'écoute des difficultés professionnelles des enseignants en leur proposant non seulement l'analyse théorique d'un sujet précis, mais aussi sa mise en pratique pédagogique. Le pourquoi des choses. Ouvrage préfacé par Philippe Meirieu. Ce n'est pas une petite affaire que d'aider au développement du principe de causalité. D'une part, on a l'impression qu'il s'installe tout seul et qu'il suffit d'offrir aux élèves des situations variées et riches, puis de laisser faire une sorte de croissance naturelle. Et on a raison... Mais d'autre part, bien des situations fausses gênent la mise en place de ce principe ou ont pour effet d'en amoindrir la portée. La solution proposée ici consiste d'abord à bien comprendre ce qu'est un tel principe puis à en repérer les occurrences dans toutes les disciplines... Car le principe de causalité concerne tous les domaines de la raison et non les seuls champs scientifiques. Cet ouvrage propose donc une explication de ce principe, un bilan de certaines pratiques pédagogiques et quelques propositions en divers domaines. Le Pourquoi des choses : Pour une pédagogie de la causalité [printed text] / Jacques Billard, Author . - Nathan, 1994 . - 94 p. : ill., couv. ill. en coul ; 26 cm.
ISBN : 978-2-09-120733-9
Notes bibliogr. Index
Languages : French (fre)
Class number: 371 Abstract: Cette collection est destinée aux enseignants de l'école élémentaire. La série "Compétences" est co-éditée avec le CNDP. Son objectif est de se mettre à l'écoute des difficultés professionnelles des enseignants en leur proposant non seulement l'analyse théorique d'un sujet précis, mais aussi sa mise en pratique pédagogique. Le pourquoi des choses. Ouvrage préfacé par Philippe Meirieu. Ce n'est pas une petite affaire que d'aider au développement du principe de causalité. D'une part, on a l'impression qu'il s'installe tout seul et qu'il suffit d'offrir aux élèves des situations variées et riches, puis de laisser faire une sorte de croissance naturelle. Et on a raison... Mais d'autre part, bien des situations fausses gênent la mise en place de ce principe ou ont pour effet d'en amoindrir la portée. La solution proposée ici consiste d'abord à bien comprendre ce qu'est un tel principe puis à en repérer les occurrences dans toutes les disciplines... Car le principe de causalité concerne tous les domaines de la raison et non les seuls champs scientifiques. Cet ouvrage propose donc une explication de ce principe, un bilan de certaines pratiques pédagogiques et quelques propositions en divers domaines. Hold
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